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讓兒童的作文 有兒童的情趣

2018-10-08 13:00:04

編輯:tchji

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     《語文課程標準》指出“習作教學應貼近學生生活實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感。”其實就是要求學生用自己童年的語言寫自己的五彩的生活,抒發自己最真實、樸素的感情。多么簡單的事情!但是,我們很多老師總是習慣把簡單的事做復雜。試圖拔苗助長地“指導”學生把兒童的習作寫成成人的文學作品。文學化、成人化非常嚴重,假話、套話連篇,內容空洞,感情虛偽,言不由衷,直接制約了學生習作水平的提高。那么,如何還學生習作本色,體現學生本真呢?我認為小學作文教學必須根據兒童作文的特殊性,尊重學生的主體地位,包括尊重兒童的童心、童言和童趣,并對學生作文作出適當的要求,進行恰當的評價。
  一、珍視童心,少一些立意上的拔高
  小學生寫作文,是用他們自己的語言來反映童年真實生活,表達他們的真實情感;是兒童表情達意的載體;是他們抒發真實情感的天地。有這樣一篇作文,題目是《國慶節的一天》。
  國慶節那天,天氣十分晴朗,我和爸爸興高采烈地去動物園玩。
  動物園里的動物很多,可我最喜歡看的還是河馬。開始我以為河馬就和馬差不多,很會跑,人可以騎在上面,在水里游。懷著激動的心情,我終于看到河馬了。沒想到河馬又肥又大,一個長方形的大腦袋上長著一張又寬又大的嘴巴,笨笨的樣子可有意思了。它的尾巴很短,皮黑黑的,發亮,沒有毛,聽說是非洲來的客人呢!
  河馬的樣子真可愛啊,我永遠也忘不了這個愉快的國慶節。
  就是這樣一篇洋溢著童真、童趣的習作,老師只給打了72分。老師認為這篇習作的“立意”不高。老師的評語是:“文章文字通順,條理清楚,但是立意不高,寫國慶應和祖國的強大聯系起來。你應該想到:沒有祖國的強大,河馬怎么會到中國來呢?”老師的評語真讓人哭笑不得。孩子自己的獨特體驗和感受是這個國慶節非常愉快,老師為什么非要“善良”地把自己認為的“有意義”的愛祖國的內涵強加給兒童?是孩子在作文!難道我們讓他想什么他就會想什么嗎?正像一段相聲里說的“夢有商量著做的嗎?”可以想象,老師的評語起的最大的作用就是把孩子那愉快的感受批得蕩然無存,讓那顆鮮紅的童心開始發生病變。我們老師在批改習作中把學生的真實感受改掉,把學生的心里話換掉,我們讓學生寫什么呢?可能以后孩子作文的“立意”就會漸漸地“高”起來了,可是我們不要忘了“高處不勝寒”啊!葉圣陶先生曾說
“對于學生作文,標準不宜過高。若說立意必求獨創,前無古人,言情必求甚深,感通百世,那么,能文之士也只好長期擱筆,何況學生?”葉老認為,寫作和說話一樣,“立誠”是最要緊的。“寫成的文字平凡一點,淺近一點,都不妨事。胸中只有這些平凡的經驗和淺近的情思,如果硬要求其奇特深遠,便是勉強了。最要問清楚的是,這經驗和情思是不是自己胸中的?把它寫出來是不是適應生活上的需要?如果是,那就做到了一個‘誠’字了。”我們真應該擁有一顆童心,蹲下來看學生,用兒童的眼光欣賞兒童的作品,有時可能稚拙可笑,但是我們要的是真情、真體驗、真感受、真興趣。如果我們的學生因為老師的“指導”對習作沒有了興趣,喪失了信心,還有什么比這更可怕呢?要知道,興趣才是最好的老師,自信才能走向成功。
  二、珍視童言,少一些語言上的苛刻
  從某種意義上來講,小學生在語言學習、運用的過程中,會形成一套只屬于他們的獨特的話語系統,他們用這套話語系統來表達自己的所見、所聞、所思、所感。這套話語系統詞匯雖然不豐富但很生動,不夠規范但有創意,表達不精確但足以表述他們的生活。有小孩子那種未經雕飾的天然美。我們先來看一下首屆“冰心作文獎”一等獎獲獎文章。
  媽媽回來了
  前段時間,媽媽去杭州學習,去了好長時間,可能有一個月吧。今天,媽媽終于從杭州回來了,我非常高興!因為媽媽的懷抱很暖和。因為媽媽回來了,爸爸的生日就能過得更好,因為媽媽在家里會給我讀書……
  媽媽不在家的時候,我很想她,想媽媽的感覺,是一種想哭的感覺。

【專家點評】
  一年級小同學的作文,也許還不是通常意義上的作文,而只是一種“說話”。酈思哲同學的這一段話之所以讓我們眼睛一亮,并且隱隱有一種感動,就是因為作者真切地表達了“媽媽回來了”這一生活片斷所帶給自己的溫暖和喜悅,以及曾經有過的傷感和